問題診斷
從多方面找原因
學校和上級領導的態(tài)度是導致集體備課形式化的重要原因。學校乃至上級教育部門對集體備課沒有真正地重視。上級領導檢查集體備課也是走過場，數(shù)數(shù)人數(shù)、看看記錄。但求有，不求好，不論真假。如果學校能夠?qū)w備課非常重視，明確提出要求，并認真檢查督促，相信教師不會出現(xiàn)連時間都不能保證的現(xiàn)象。（路學紅黑龍江省阿城市蜚克圖中心小學）
集體備課內(nèi)容窄化，千篇一律，缺少內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。許多教師對集體備課的內(nèi)容和形式存在認識誤區(qū),一味追求形式，忽略備課的實質(zhì)。教師備課絕大多數(shù)抄襲現(xiàn)成的教案，過度地依賴教參，備課缺少源頭活水。他們往往依據(jù)教參確定教學目標、定位教學重點、構思教學方法、設計教學流程，不敢越雷池一步，因循守舊，導致集體備課千篇一律，缺乏創(chuàng)意。在以往學校的教案檢查中，我們見到的教案總是似曾相識，缺少鮮明的特色，更沒有個性的張揚，因此就難以真正涉及教育教學的深層次問題。集體備課沒有成為教師間研討、交流、碰撞、共享的平臺。（盧謙）
集體備課不該是包辦代替或簡單分工。集體備課首先強調(diào)的是集體的力量和智慧，可是在基層學校，我們卻發(fā)現(xiàn)集體備課好像只是教研組長、備課組長的事情，其他教師沒能發(fā)揮主動性和積極性。教研組長和備課組長大包大攬，安排布置教師某某某寫教案，某某某查資料，某某某說課，某某某打印材料等，把集體備課變成簡單的工作分工。這顯然不符合集體備課的初衷。（Xiuxiuyan）
教師不愿意或不會合作。長期以來我們的教師處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，缺少合作的意識和交流溝通的平臺。再加上一直以來，考試成績是評價學生和教師的手段，出于多方面考慮，教師對集體備課持保守態(tài)度，不愿意把自己的“看家本領”拿出來共享。還有的教師雖然有集體備課的意識，但由于不會與他人合作，不善于交流溝通，所以集體備課的效果不是很好，這也是當前集體備課中普遍存在的問題。（張凱）
集體備課忽視了學情分析。據(jù)某教研機構調(diào)查表明，在整個備課過程中，教師大約只用不到30%的精力去鉆研教材，分析學情，而拿出70%多的精力去寫或抄教案。這種本末倒置的現(xiàn)象令人心驚。除了備文本、備方法之外，還要備學生。有許多教師明明通過集體備課醞釀出了非常優(yōu)秀的教學方案，并且教師自身素質(zhì)也不錯，但由于對學生情況了解得不足不透，上課時只能是“走教案”?？沼芯实男问剑瑳]有主體的投入，課堂教學同樣不會精彩。（佚名）
諫言獻策
改進集體備課之我見
佚名：集體備課要做到統(tǒng)一性和創(chuàng)造性相結合。在理解和把握課程標準、研究和分析教材，或者在確定教學整體目標，以及應遵循的普遍的教學規(guī)律等方向性、規(guī)律性、規(guī)范性等方面可以要求相對的統(tǒng)一，而在具體的教學方法、方式上，則不宜強求統(tǒng)一。統(tǒng)一中有自主、統(tǒng)一中有靈活、統(tǒng)一中有創(chuàng)造，這應該是集體備課活動中堅持的基本原則，其中創(chuàng)造性是集體備課質(zhì)量檢查的重點。
李丙杰（山東即墨市移風中學）：要處理好個人備課與集體備課的關系。前者是基礎，后者是提高。集體備課并不是不要個人備課，反而更注重個人備課，允許個性張揚，它是對同一備課組內(nèi)所有教師個人備課的綜合和優(yōu)化，是備課組全體教師集體智慧的結晶。
Wuxiuhua：集體備課要落在實處。我認為備課首先需要問題的引領，如果我們的備課能幫教師解決實際教學中的問題,就會吸引教師們的熱情積極參與到集體備課中來。解決集體備課的形式主義還需要教學領導和教研組長的引領，及時把握備課的方向，把問題的研討向深層次發(fā)展。集體備課必須有制度約束，可以是集中分散相結合，課型不要重復，備一次就要保證質(zhì)量。大型的集體備課不能太頻，要和學校的教研主題結合起來，我認為雙周甚至每月一次即可。這樣備課、反思才能落到實處，也給教師留出更多的思考空間。集體備課并不限于自己的教研組，還可以到網(wǎng)上征求大家的意見，大家在網(wǎng)絡這個平臺上交流,也是一個很不錯的途徑。
簡單：常態(tài)化與跨年級跨學科集體備課。作為一所學校，大型的、精心準備的集體備課必不可少，但大型的集體備課畢竟較少，所以應該讓集體備課走入常態(tài)化。常規(guī)備課時教師也會遇到各種問題，學校應該提供一個空間，讓教師隨時可以交流和探討，這種非正式的集體研討也應該是集體備課的一種形式，它對于教師可能更有實效。還要打破空間的界限，讓集體備課跨越年級、走出校門。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學段教學的銜接。
李東偉(河南省靈寶市第一小學):改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。為了提高教師對集體備課的重視程度，使集體備課真正發(fā)揮實效，我校對《教師量化考核方案》進行了修訂，加大對集體備課的考核力度。評價時，我們注重評過程，看看該教師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐。制度化和人性化的有機結合，提高了集體備課的實效。
郭萬俊(江蘇省寶應縣實驗初中):集體備課，四個方面“不可忽視”。1.不可忽視所教學生的實際。集體備課針對的是一般學生，并沒有做到從具體班級、具體學生的實際出發(fā)，而我們上課的對象恰恰是具體的學生。因此，集體備課后，有必要針對本班學生的實際進行反思和修改，這樣才能使課堂教學更具有針對性2.不可忽視教學環(huán)境的變化。教學過程是教師、學生、教學內(nèi)容和環(huán)境的整合。在這樣的“生態(tài)環(huán)境”中，有許多意想不到的新問題出現(xiàn)。因此，在課堂教學過程中，集體備課的“眾人智慧”要根據(jù)課堂教學環(huán)境的變化而變化，根據(jù)課堂環(huán)境及時調(diào)整教學目標，時刻關注學生的個別差異。3.不可忽視自己的教學個性。集體備課是集體智慧的結晶，而我們每一位教師都有自己的教學風格。集體備課應該是每一位教師充分發(fā)揮自己聰明才智的手段和途徑，而不是束縛他們手腳的桎梏和枷鎖。教師事先有必要根據(jù)自己的“特色”，認認真真地對集體教案來一個“揚棄”。4.不可忽視教學反思。目前我們的集體備課缺少教學反思，以致對存在的問題一無所知，不利于矯正自己的教學行為。應該在反思的基礎上對集體教案進行再次修改。
宋金波（福建莆田西厝中學）：集體備課應注重不同學科間的溝通和鄰校間的交流。除了同年級同學科集體備課，還可以不同年級同學科或同年級不同學科集體備課。不同學科有著共性問題，且不同學科教師的思維方式有所不同，多學科協(xié)作探討，常有意外收獲。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相鄰學校聯(lián)手集體備課也是一種比較好的方法。
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各地經(jīng)驗推薦
寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)教育局：
通過改革，拓展集體備課的功能定位和內(nèi)涵。為幫助學校實現(xiàn)備課活動中的“同伴互助”與“個人反思”，教研室推出了“集體備課、資源共享、二次備課、教后反思”的備課模式。在備課要求中，除了要備教材還增加了學情分析、學法指導和課后反思等內(nèi)容。備課中體現(xiàn)了說—議—改—用—再改的思路。這種做法，既融入了每個人的智慧，又有教師的個性彰顯，使教師在交流合作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決共性的教學問題，為“使每一節(jié)課成為有效的智慧課堂”奠定了基礎。
湖南婁底市婁星區(qū)教育局：
集體備課是校本教研的切入點。如婁底市四小以改革備課為突破口，來推動整個學校的課改工作與校本教研。該校實行集體備課的具體做法是：（1）定點。開學初，學科備課組集體熟悉教材，根據(jù)教材的單元組合，將知識點滲透到各個單元中，確定每一個單元的重點和難點。（2）定量主備。備課組長將整個備課任務按教師個人的愛好、特長和專業(yè)知識情況分配給每個教師，教師對照課標鉆研教材、研究學生、查找資料、制作課件，高質(zhì)量完成備課基礎工作。（3）集中評說。學校確定每周四下午為集體備課組集中說評時間，先由單元主備人介紹教學設計意圖與方法，然后大家提出修改意見。（4）完善印發(fā)。單元主備教師將評議修改后的教案，重新整理，然后打印分發(fā)給同組教師。（5）復案補改。教師將印發(fā)的教案課前認真復案，并結合本人教學風格及本班學生實際情況，在“補充修改欄”進行調(diào)整。（6）教后反思。該校通過集體備課，既減輕了教師的工作負擔，又發(fā)揮了集體智慧，實現(xiàn)了知識互補、資源共享，提高了教學效率與教學質(zhì)量。
深圳福田區(qū)教育局：
建立教師集體合作教研制度，讓教師們共同成長。福田區(qū)制定的集體合作教研制度主要內(nèi)容包括：備課組、學科組要制定好學期教研計劃，教研內(nèi)容要豐富多彩，形式多種多樣。如隨機教研、環(huán)節(jié)教研、案例教研、專題教研、觀摩教研、課題教研等；要保證教研時間，要保證出席人數(shù)，任何教師都必須參加教研；領導要深入教研組教研，中層以上領導都要深入自己所任學科和自己所管學科參加教研；大力提倡不同學科間教研，特別是文、理學科間教研。集體合作教研制度，倡導合作、研討、交流，反對“孤芳自賞”。通過集體備課，切實解決了課程改革中出現(xiàn)的知識積累不足，觀念滯后，教法、學法陳舊等問題，特別是教師教學過程中對“情感、態(tài)度、價值觀”的理解不夠，通過集體教研得到了很好的解決。教師間相互封閉的現(xiàn)象不見了，取而代之的是交流與協(xié)作；教師間自傲的狀況不見了，換來的是不恥下問。集體合作教研改善了教師間的關系，營造了一種研究的氛圍，構建了一種研究的文化，創(chuàng)建了一種共同的職業(yè)生活方式。教師們嘗到集體合作教研的甜頭，感悟了集體教研的樂趣，參與集體教研成為一種自覺的行為。
山西晉中市太谷縣教育局：
推出了“集智式備課”與“合作式上課”教研模式。多年來，我們的教師習慣了單兵作戰(zhàn)，缺乏合作意識，其結果是事倍功半。針對這一現(xiàn)狀，我們在總結研究水秀中學、胡村三中和南關小學發(fā)揮教師群體的智慧，合作研討課堂教學模式的基礎上，推出了“集智式備課”與“合作式上課”教研模式，并在規(guī)模較大的學校推廣實施。其活動程式是：第一步，課前集體設計教案，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學的每個環(huán)節(jié)；第二步，同學科教師在承擔不同的教學任務后集體上研究課；第三步，課后同學科教師集體反思教案。這一活動，對于教師來說，人力資源得到了充分利用，更有利于教師集中精力研究教學方式的改革，同時促進了教師素質(zhì)的提高和教學效率的提高；對于學生來說，由于轉(zhuǎn)變了過去整齊劃一的課堂形態(tài)，學生不僅領略了不同風格教師的風采，而且激發(fā)了學生的學習興趣，由此而生發(fā)的激情必然轉(zhuǎn)化成學生學習的內(nèi)趨力。
實踐探索
我校的做法與思考
盧
一、我校集體備課的基本做法
去年，我校以創(chuàng)縣課改示范校為契機，通過舉辦教學沙龍等活動，共同研討“我們今天該怎么備課”、“我們需要什么樣的教案”，并結合我們學校教師個體業(yè)務水平高、整體聯(lián)動能力強的特點，在集體備課方面深入探索，形成了具有我校特色的“鉆研教材，收集信息，集體交流，專人形成教案，個性化處理”的五步驟集體備課法，力求每課的教學設計既凸顯教師的教學個性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實效性。
1.鉆研教材。教材是課堂教學中學生獲取新知識、新信息的重要載體，也是我們課堂教學中最重要的課程資源，如何準確地把握教材，藝術地處理教材，同時又科學地補充教材，是上好課的基本要求。我們深刻地感受到，鉆研教材，一定要在深入上下工夫。如何做到深入地鉆研教材？我們要求每位教師首先要準確地把握教材的內(nèi)容，抓住教材的重點、難點和特點，領會、揣摩教材編寫者的意圖、目的。鉆研教材一定要深刻、要透徹，處理教材則要在淺出上做文章。小學教材，尤其是低年級，淺顯易懂，如何讓學生在學習的過程學得輕松愉快；如何讓學生自主建構知識體系，發(fā)揮學生學習主體性；如何實現(xiàn)教師、教材、學生之間的平等對話；如何實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度的統(tǒng)一，這都需要藝術地處理教材、補充教材。我們覺得，處理教材首先要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象。其次要考慮到新舊知識間的聯(lián)系，找準學生的最近發(fā)展區(qū)域。再次要符合學生的年齡心理特點。小學生特點是好奇、好動，根據(jù)這一特點，我們在處理教材時避免千課一面，打破程式化，抓住每一課的特點，上出每一課的特色。這是我們集體備課的第一步。
2.收集信息。當今社會是一個信息化、數(shù)字化的時代，報刊、雜志、網(wǎng)絡可以為我們的課堂教學提供豐富的信息源。教師在深入研究教材之后，還需不斷地完善、發(fā)展，深化自己的教學思路。我們要求，每一位教師必須廣泛地查找資料，收集一些與本教材內(nèi)容相關的教學信息，或者是一份教案、教學設計，或者是一篇文章的背景資料、作者簡介，或者是與本課內(nèi)容相似的一篇短文，努力開發(fā)、利用、整合課程資源，就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組，使課程資源更豐富，體現(xiàn)多樣化、立體化的特點。如我校的一位老師在教朱自清《梅雨潭》這一課時，適當?shù)匮a充了葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》，讓學生體會不同體裁下所描寫的瀑布的不同風味，并且在課堂上適時用多媒體展示廬山瀑布、黃果樹瀑布那一瀉千里、氣勢磅礴的畫面，在使學生語言得到發(fā)展的同時，又受到了美的熏陶。再如我校的一位老師在教李白的《送孟浩然之廣陵》的時候，又引申介紹了李白的另一首送別詩《贈汪倫》，還讓學生復習已經(jīng)學習過的送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《渭城曲》，幫助學生積累和感悟。這種基于教材，又不囿于教材的思想，體現(xiàn)了教師主動開發(fā)課程的意識。
3.集體交流。教師在深入思考、廣泛收集信息之后，我們分課題組進行集體交流。集體交流是我們集體備課的核心，我們努力做到四個落實：一是集體備課時間、地點落實。每周二下午為全校集體備課時間，由備課組長準時召集本組人員舉行備課活動。備課地點一般在各年級辦公室。二是內(nèi)容落實。開學初，各備課組認真制定好備課組活動計劃，各組根據(jù)教學進度制訂好每周備課活動的內(nèi)容。三是中心發(fā)言人落實。每次根據(jù)備課組活動內(nèi)容，由備課組中的一位老師作中心發(fā)言，詳細介紹對教材的理解和初步的處理方法，提出有關的教學建議。四是討論研究落實。各備課組每個成員將自己深入鉆研教材的研究心得、設計過程以及設計理念做詳細的介紹，在集思廣益、群策群力的基礎上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路。這個過程是相互爭辯交流的過程、是思想碰撞的過程、是產(chǎn)生靈感造就智慧的過程?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”在這個過程中，備課組教師各抒己見，暢所欲言，在交流中進一步深化對教材的認識。
4.指定專人形成教案。在個人鉆研、收集信息、集體交流的基礎上，由事先分配的一位教師按研討的教學思路，合理地整合各人的教學思想，靈活地選擇教學方法，巧妙地創(chuàng)設問題情境，恰當?shù)剡x擇一些電教媒體、教學圖片等，寫出一份詳實的基礎教案，打印、分發(fā)給備課組的每一位老師。這樣免去了教師抄襲教案的無效勞動，使教師將更多的時間放在鉆研教材、處理教材上。
5.個性化處理。每位課任教師提前一周拿到打印好的基礎教案，這還不是最終的上課教案。我們要求每位教師再根據(jù)自身的教學特點、教學風格、本班學生的實際情況以及自己最近獲得的教學信息和研讀教材的最新感悟，再在教案旁作旁注：可以增刪教學環(huán)節(jié)、更換教學方法、添補教學內(nèi)容和情節(jié)。如四年級語文老師在教《燕子》這篇課文時，普通話較好的老師增加一些范讀，聲情并茂，引人入勝；簡筆畫見長的教師，寥寥數(shù)筆勾畫出一只活潑可愛的小燕子，形象直觀；音樂素養(yǎng)高的教師，將音樂引入課堂，為學生營造一個鳥語花香、春意盎然的教學情境。他們各顯神通，體現(xiàn)教學個性，這就是我們提倡的二次備課。二次備課可以是一個小教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個大教學版塊的變動，或者是一個教學步驟的細化?？傊?，是教師教學智慧、教學個性的充分體現(xiàn)。
二、關于集體備課的一些思考
1.集體備課一定要以個人深入鉆研教材為基礎。在我校實施集體備課的五個環(huán)節(jié)中，個人鉆研教材是基礎。沒有個人深刻地鉆研教材，就不會有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā)。集體備課就如同空中樓閣。當前隨著課改的推進，教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，有很多都是新選的課文，即使是老教材，教學的目的和要求變了，怎樣才能常教常新，體現(xiàn)課改新理念，這些都需要我們深刻地鉆研教材，吃透教材和課程標準。
2.集體交流研討制度一定要健全。這是集體備課成敗的關鍵。備課組長要定期按時組織有關人員進行備課活動，切忌走過場，切忌讓集體備課演變成輪流備課，演變成由抄全冊書教案到抄一兩個單元的教案。這種集體備課還不如個人單獨備課，沒有起到共同研討、碰撞思想、激發(fā)靈感的效果。
3.二次備課要落實，要強化教學反思。教師在上課之前一定要對教案進行再次修改和補充，或批注、或圈畫、或刪改，絕不能隨便地拿到教案就走進課堂。學校要加強二次備課的管理和檢查，加強推門聽課。上完課后，要及時地記下課堂中的成功與失敗，寫好教后記，將課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件的處理、閃現(xiàn)教育藝術的火花、教學環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來，不斷地反思，做到“吾日三省吾身”，在實踐中思考，在思考中實踐。
4.處理好預設與生成之間的關系。教案是預先設計好的，教學環(huán)節(jié)、教學步驟緊緊相扣。但課堂又是千變?nèi)f化的，因此教師二次備課后的教案，在實施的過程中，仍需視具體的課堂教學情況不斷地調(diào)整。教師要盡量多考慮課堂上可能出現(xiàn)的學習情況，以學定教，真正地體現(xiàn)課堂教學民主，而不是拘泥于教案。這樣，課堂往往能體現(xiàn)出教師的教學機智，出現(xiàn)你無法預約的精彩。
5.樹立大備課觀。有人一提到備課，馬上狹義地理解為寫教案，這是對備課的一種孤立的、片面的認識。有位著名的語文特級教師曾經(jīng)說過“我在用一生備課”?？梢哉f，備課的外延已經(jīng)等同于生活的全部，因此作為一名教師要不斷地學習，不斷地積累，博覽群書，厚積而薄發(fā)，努力使自己既有前沿的專業(yè)知識，又有較廣的科學文化知識和教學心理學等理論基礎知識，使自己成為一個智慧型的教師，讓課堂充滿了教學智慧。
