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來源：中國教育報    文章于12月5日發(fā)表在《中國教育報》頭版頭條

        本報記者   楊晨光
     從2007年7月22日，第一個學部——運載工程與力學學部成立至今，歷時3年多的“學部制”改革，讓大連理工大學原有的30多個二級實體院系，變成了現(xiàn)在的7個學部、5個學院共12個二級實體教學科研單位。

　　中國工程院院士、大連理工大學校長歐進萍說：“原來由于二級機構(gòu)太多，學校管理工作一下放就容易亂，現(xiàn)在，我們可以通過'學部制’改革，下移管理重心，建立學校和教學、科研基層單位科學合理的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)。”今后，原屬于學校的包括人才引進、教師評價、職稱考核評定等在內(nèi)的人事權(quán)，也會逐漸交給學部。

　　打破院系界限加強與行業(yè)結(jié)合　依托學部承擔大項目培育大成果

　　2006年，在對學校學科進行全面調(diào)研的過程中，大連理工的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)，工學學科在全校占了近70%，實力雄厚，但學科劃分過細，集成不夠，直接影響了學校解決科研高精尖問題、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的能力。依托該校工程力學系的工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析國家重點實驗室，在數(shù)次評估中都被專家得出“研究領(lǐng)域與裝備行業(yè)結(jié)合不強”的結(jié)論。

　　歐進萍感慨地說：“如果工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析國家重點實驗室，有船舶、汽車、航空航天等工業(yè)背景強的學科依托和參與，既能改變一些優(yōu)勢學科的'短腿’發(fā)展，又能促進新興學科的增長，面向國家工業(yè)需求的服務(wù)能力肯定會大大加強?！?br>
　　經(jīng)過半年多的醞釀準備，2007年7月22日，大連理工大學邁出打破院系界限、推進學科組織與機制創(chuàng)新的重要一步，“學部制”改革的第一個示范學部—— 運載工程與力學學部成立。學部下轄工程力學系、船舶工程學院、汽車工程學院、航空航天學院，三院一系，擁有一個國家重點實驗室和一個國家工程中心，實力大大加強。

　　借鑒運載工程與力學學部的經(jīng)驗，從2009年9月到2010年10月，建設(shè)工程學部、電子信息與電氣工程學部、化工與環(huán)境生命學部、機械工程與材料能源學部、管理與經(jīng)濟學部、人文與社會科學學部先后成立。

　　在每個學部的成立大會上，“學部制”改革的“三個有利于”原則都會被反復強調(diào)，其中排在第一位的，是有利于整合資源、集成學科群體優(yōu)勢、搭建創(chuàng)新大平臺，適應(yīng)國家和區(qū)域發(fā)展的重大需求。

　　如今，已經(jīng)成立3年多的運載工程與力學學部運行平穩(wěn)，學部與船舶、汽車以及航空航天等特大型企業(yè)的產(chǎn)學研合作明顯增加。據(jù)了解，2009年，該學部船舶工程學院從企業(yè)獲得的橫向科研經(jīng)費比2008年增加13％。學部分黨委書記黃一說：“在學部創(chuàng)新大平臺的支撐下，各學院承擔國家重大科技項目、取得科技成果的能力得到了增強?！?br>
　　電子信息與電氣工程學部按照新的體制和機制，積極推動大連半導體技術(shù)學院建設(shè)，打造國家集成電路制造產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺，使學部具備了很好的發(fā)展起點。

　　而成立不到一年的化工與環(huán)境、生命學部，已經(jīng)吸引6家大型國企與學部所屬各學院建立合作關(guān)系。該學部部長、校長助理曲景平說：“有合力才有競爭力，依托學部，才有可能承擔大項目，培育大成果，讓合作從點到面。”
 
　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)化資源配置  推進學科交叉加強創(chuàng)新平臺整合

　　對于學校學科發(fā)展中資源配置分散，學科相互支撐、交叉融合缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的環(huán)境和機制的尷尬局面，一些學院的負責人頗有同感。
 
　　一臺設(shè)備足以完成的實驗，4所相關(guān)學院會各買一臺，一下子就是4臺?！皩W部成立前，這種重復建設(shè)，有時候難免會造成資源的浪費。”建設(shè)工程學部分黨委書記、副部長馬震岳坦言，“加強學科大平臺的統(tǒng)籌和整合，肯定有利于資源配置的優(yōu)化。”

　　改革要有利于促進學科交叉、發(fā)展新興學科、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)和拓展學科領(lǐng)域，在這一原則的指導下，如今，學部統(tǒng)籌聚集人才和資源、各學科逐步做大做強的效果逐步顯現(xiàn)。

　　在剛剛開始的“985工程”三期建設(shè)中，基于運載工程與力學學部的整合，“運載裝備先進設(shè)計與分析技術(shù)”一級科技創(chuàng)新平臺下設(shè)7個實驗平臺，其中4個基礎(chǔ)實驗平臺將為學部所屬全部學科的科研提供支撐，另外3個專業(yè)實驗平臺將在面向船舶、汽車以及航空航天的專業(yè)技術(shù)研發(fā)活動中發(fā)揮重要作用。

　　讓運載工程與力學學部船舶工程學院教授宗智特別高興的是，工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析國家重點實驗室的運行項目已經(jīng)覆蓋學部全部學科?！斑@樣一來，我的很多課題都可以在國家重點實驗室完成了。”宗智說，“以前，這個實驗室是依托于工程力學系的，別的院系使用起來還是有些麻煩，現(xiàn)在學部成了實驗室的依托單位，讓教師們的科研平臺得到了提升。”

　　根據(jù)精細化工國家重點實驗室和各學院的不同特點，化工與環(huán)境、生命學部達成共識，決定從“985工程”三期經(jīng)費中拿出10%，統(tǒng)一用于資助學部遴選出的拔尖人才。該學部正在通盤籌劃推進學科交叉的各項措施，包括吸納環(huán)境工程等不同學科的教師參與國家重點實驗室建設(shè)，加快傳統(tǒng)的化工學科向新興化工學科的轉(zhuǎn)型等。

　　5個工科學部的建成，標志著大連理工大學工科各學科根據(jù)發(fā)展需要，實現(xiàn)了有效整合、分化或集成，強大的工科集群已經(jīng)呈現(xiàn)新的發(fā)展格局和發(fā)展態(tài)勢，而兩個人文社會科學類學部的加入，則意味著學?！皩W部制”改革的全面推進，為今后學校、學部、學院三級建設(shè)和學校、學部兩級管理的體制勾勒了雛形。

　　自主選專業(yè)跨系做科研　培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的復合型人才

　　大連理工大學2006級學生常婷覺得很有意思，她讀大三時是土木水利學院的學生，而上了大四，她就成了土木工程學院的學生，屬于建設(shè)工程學部。

　　從學院到學部，讓她感觸最深的是兩件事情?！拔覀冞@屆學生想轉(zhuǎn)專業(yè)挺難的，而成立學部后，我們的師弟師妹們很幸運，頭兩年他們都是按大類培養(yǎng)，不分專業(yè)，到了大三，他們可以選擇自己感興趣的專業(yè)進行學習。”這是讓常婷羨慕的一件事。

　　“去年，我和幾個同學參加學校的大學生創(chuàng)新項目，在學部里，我們可以任意選擇各個學院的科研項目，這在以前不是一件容易的事情。后來我們選擇的是水利工程學院的項目，經(jīng)過不同學院教授的指導，我們在兩個全國性的學術(shù)會議上都發(fā)表了會議論文?！边@是讓常婷自豪的另一件事。

　　常婷的感受實際上體現(xiàn)了大連理工大學“學部制”改革所堅持的“三個有利于”原則之一——有利于實現(xiàn)本科大類招生，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的復合型人才。這一原則，如今已經(jīng)體現(xiàn)在各個學部的各項改革措施之中。

　　運載工程與力學學部著手在學部內(nèi)部打通本科生基礎(chǔ)課程，增加學生自主選擇課程和專業(yè)的機會，讓研究生招生在學部框架下實現(xiàn)生源共享，有效地緩解了學部所屬院系間的生源平衡問題。

　　建設(shè)工程學部成功進行了國家實驗教學示范中心——土木水利實驗教學中心的申報工作，由學部統(tǒng)一調(diào)配中心資源，面對學部所有專業(yè)學生開展實驗課程。

　　為進一步理順學部管理體制與運行機制，大連理工大學正在著手制定《學部制管理若干暫行規(guī)定》，目前已進入廣泛征求意見的階段。

　　“從國家、區(qū)域發(fā)展的重大需求出發(fā)，拓展學科領(lǐng)域，發(fā)揮集群優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是我們'學部制’改革要始終堅持的原則?！睔W進萍說，“只有這樣，才能讓我們的學部做到'伸出去是五個強硬的手指，捏起來是一個強大的拳頭’?！?br>

　　【評論】邁出交叉融合的關(guān)鍵一步 

　　高校喊了很多年、實施起來卻很困難的學校管理重心下移的工作，如今正在大連理工大學逐步展開。

　　伴隨國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，高校必須牢牢把握國家發(fā)展的機遇，敢于回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，大力促進傳統(tǒng)學科的拓展、改造和升級，促進學科的交叉融合，培育新的學科增長點。這就需要高校既要保持基層學術(shù)組織體系化和穩(wěn)定化，又要突破單一學科視野的局限，具有較大的集成度、開放性和靈活性。

　　當前，在部分高校實行的“學部制”改革，就是一種積極的調(diào)整和變革。目前看，“學部制”至少有兩種模式：綜合性大學更多地傾向于按學科門類設(shè)置學部或大門類學科設(shè)置多個學部；多科性大學更多地傾向于按學科群設(shè)置學部。大連理工大學的“學部制”改革就屬于后者。

　　大連理工大學圍繞學科前沿以及國家建設(shè)和區(qū)域建設(shè)的目標，以基層學術(shù)組織創(chuàng)新為牽引，積極推動學科交叉融合和有機分化，積極協(xié)調(diào)和組織跨學科隊伍和團隊建設(shè)，積極謀劃和努力搭建跨學科創(chuàng)新大平臺，進而帶動學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以及資源配置的優(yōu)化，在向著學校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的道路上邁出了關(guān)鍵的步伐。