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人工智能為上海教育帶來了哪些變革？未來又將帶來哪些可能？上海市教委主任陸靖在主題演講中設(shè)想了幾個未來的教學(xué)場景。

陸靖表示，上海市教委于2018年9月發(fā)布《上海市教育信息化2.0行動計劃》，本質(zhì)是從“物”走向“人”，旨在“發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成就學(xué)生價值”，最終實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教”。

在他看來，在人工智能賦能學(xué)校方面，目前，上海已經(jīng)有中小學(xué)利用知識圖譜等先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生繪就一張張最像他們的數(shù)字畫像。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以給不同的孩子推送不同的作業(yè)，更合理測算每個孩子作業(yè)量，提高教與學(xué)的效率和效果。

在人工智能賦能教師方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一直是學(xué)校最重要的命題，必須要在教學(xué)中留出足夠的想象空間和實踐嘗試的機(jī)會。

陸靖也指出，以前教師對于學(xué)生的指導(dǎo)更多依賴于對學(xué)生的觀察，如今隨著大數(shù)據(jù)累積，教師對于學(xué)生興趣特長、未來發(fā)展方向的評判將更加理性。

人工智能將重新定義我們的下一時代，這個時代被稱為智能增強(qiáng)時代。浙江大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士吳朝暉分享了未來的智能增強(qiáng)時代的教與學(xué)變革場景。

在吳朝暉看來，未來，人、物理世界的二元空間將轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、物理世界、智能機(jī)器、虛擬信息世界的四元空間。學(xué)習(xí)也將進(jìn)入2.0時代。

在學(xué)習(xí)2.0的時代，數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)將由學(xué)生、教師、智能機(jī)器共同組成，其中學(xué)生的角色是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師將成為支持者、引導(dǎo)者、組織者，人機(jī)協(xié)同將成為未來學(xué)習(xí)的常態(tài)，智能機(jī)器將重構(gòu)教師與學(xué)生關(guān)系，“未來，教師將更加注重教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)秀教師稀缺不平衡問題或?qū)⒌玫骄徑??！眳浅瘯煴硎尽?/span>

此外，未來學(xué)習(xí)將不再限定于某一人生階段，終身教育和學(xué)習(xí)將成為主流。人工智能將創(chuàng)建不同年齡、不同背景、不同學(xué)科的受教育者共同學(xué)習(xí)平臺，形成涵蓋不同專業(yè)、課程、學(xué)科、師資等豐富資源庫，教育的時間限制、地點限制被突破，時時可學(xué)習(xí)，處處可學(xué)習(xí)。

大學(xué)如何應(yīng)對人工智能帶來的挑戰(zhàn)？在主題演講中，西安交通大學(xué)原校長、中國工程院院士鄭南寧首先探討了人機(jī)共存時代，人類面臨的人工智能技術(shù)的挑戰(zhàn)，“人工智能在智力方面可以說做得比人類更好。Alphago挑戰(zhàn)了人類頂尖棋手，這是人類事先把規(guī)則教給了機(jī)器所實現(xiàn)的，也就是說只要一件事可以用規(guī)則表達(dá)它，它就可以做得比人類更優(yōu)秀。”不過，他也指出，人工智能在直覺、情感等方面尚不可替代人類的作用。

人工智能對于教育帶來的變革在于解放教育的生產(chǎn)力，引起學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移，帶來人機(jī)交互場景化轉(zhuǎn)變。為此，鄭南寧提出，未來高校教育要把計算和人工智能作為通識教育課程，在所有專業(yè)中引入計算和人工智能的通識課程，使得不同層次、不同領(lǐng)域各類學(xué)校找到各自的定位。

鄭南寧指出，教育是一個優(yōu)雅和緩慢的過程，人工智能技術(shù)再先進(jìn)，也永遠(yuǎn)無法替代教師和學(xué)生的心靈交流和思想啟迪，“我們談人工智能對于教育的影響，不能只談技術(shù)，更要談教育本身。”鄭南寧表示，無論時代如何變革，潛心教育與課程建設(shè)永遠(yuǎn)是教師科學(xué)生命的延續(xù)，也是不斷煥發(fā)教師科學(xué)青春的一劑良方。

人工智能幫助機(jī)器變得更聰明，而人工智能 教育則是幫助人變得更聰明，促進(jìn)人的更全面的發(fā)展。

在西安電子科技大學(xué)校長、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱看來，人工智能時代的人才培養(yǎng)需求發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，必須構(gòu)建新的教學(xué)體系。

他指出，首先，需要重構(gòu)新的教育環(huán)境，未來教育一定會轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的連接教育。其次，要重構(gòu)教育的課程體系，比如，西安電子科技大學(xué)正在推進(jìn)AI支持下的跨學(xué)科融合。第三，要再造教學(xué)流程，比如，翻轉(zhuǎn)課程就是典型的流程再造，打造能力為先，知識為基的教育。第四，要重塑教師能力，把教師從簡單繁重的知識傳授中解脫出來，更多的是要啟迪每一個孩子的智慧。第五，要重構(gòu)教育評價體系，開展人機(jī)相結(jié)合的評價。

當(dāng)然，他也指出，人工智能也會帶來一系列挑戰(zhàn)，比如數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)、數(shù)字鴻溝等問題，作為教育工作者，有很大的責(zé)任和使命來應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計算機(jī)學(xué)院教授湯姆·米切爾（TomMitchell）展望未來十年人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用將有幾個重大突破，他認(rèn)為自適應(yīng)技術(shù)在原理和機(jī)器學(xué)習(xí)模型、教學(xué)方法論和教育AI規(guī)?；凸こ袒确矫鎸⒂兄卮笸黄疲?/strong>新技術(shù)如何能夠進(jìn)一步的改善從而適應(yīng)這種教學(xué)的需求，最重要的技術(shù)就是自適應(yīng)教育的技術(shù)。