作為校長，要引領好學校，就要用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，把學校的教育哲學和愿景傳遞給每一位師生，讓每一位師生心中時刻有一種為之奮斗的沖動和激情。師生奮斗的主要陣地就是教學課堂，因此，抓教學、引領課堂就是校長引領學校的核心工作。為此，我們在教學管理過程中特別注重課堂引領，有如下粗淺的思考和作法：
一、把握課堂引領的方向
校長要引領課堂，就要正確把握課堂引領的方向，知道把教學改革引向何方。
南開首任校長張伯苓先生說：“辦學首先要知道，須造哪類人，當用何種方法？”這就是先輩們成功引領學校的經(jīng)驗，是我們要傳承的對辦學的思考。作為一所省級示范性高中，我們不能僅僅把高考升學率作為唯一的辦學目標，應該更多地關注學生的未來，關注教師的專業(yè)成長，關注學校辦學品位的提升。培養(yǎng)學生，要克服急功近利的思想，逐漸實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，使我們的學生通過三年高中教育后，能基本具備作為一名高中畢業(yè)生應有的素質和能力，成為有素養(yǎng)的人。因此，要引領教師轉變教學觀念，改變育人模式，改革教學方法，即遵循現(xiàn)代教育“以學生發(fā)展為本”觀念，根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學重點。在具體的課堂教學過程中，教師要千方百計地調(diào)動學生參與課堂的積極性，不斷創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維，盡可能減少自己的講授，而通過生生互動和師生互動，基本做到：“規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決”。所以，我們引領課堂教學的方向就是教師要從單一的講授式轉變到多方式地啟發(fā)和引導，使學生從單一的接受式轉變到自主、合作、探究的多方式學習，簡單地說，教師要從當“演員”變?yōu)楫敗皩а荨?，學生從當“觀眾”變?yōu)楫敗把輪T”，從而實現(xiàn)：一中的課堂教學，從微觀課堂角度落實三維教學目標，從宏觀課程角度，應實現(xiàn)課程目標，體現(xiàn)課程價值，特別是要影響到學生精神世界中最深層，最基本的東西——世界觀、人生觀和價值觀及人生智慧的發(fā)展，從而實現(xiàn)“為每一位學生的終身發(fā)展奠基”的育人目標（摘自《平江一中教師課堂教學規(guī)范要求》）。
二、確立課堂引領策略
校長要把學校的課堂教學引領到課改的方向上來，就要針對學校的教學狀況做到有的放矢。因此，要對教師的課堂教學進行“把脈”，在全面了解學校課堂教學情況后，確定課堂引領的目標——破舊立新，構建高效的課堂。如何去“把脈”，我們的策略是：
(一)從教師方面入手，主要途徑：一是聽課，聽隨堂課、聽公開課、聽驗收課、聽示范課，或者是查場時觀察老師上課。通過聽課、查課，直接獲取教師課堂教學信息；二是參加教師教研活動，每學期都要到各教研組和備課組至少參加一次教研活動，聽執(zhí)教教師說課，聽教師相互之間的議課、評課。通過這條途徑，可以直接掌握教師的教學觀念以及對課改理念、方法的把握；三是與教師個別交流，這既能尊重、親近教師，又能聽到教師在組內(nèi)交流時不愿講、不敢講的真實想法，每期我們要走訪很多老師，效果也很好，當然，走訪老師不僅僅是正、副校長去，學校的其他校務成員和年級組長也去。按計劃走訪，定期交流匯集情況，這種方式，不僅能引領教師，還能凝聚教師；四是召開教師座談會，分不同層次小范圍地座談，如新聘教師、新上高三教師、青年教師、教學成績相對落后的教師以及老年教師等，重點是掌握他們的教學情況，剖析教師們在課堂教學中存在的問題；五是檢查分析教師教學總結，我們的教學總結中設計了“本期教學反思”和“最成功的教學案例”，教師上交后，我們再逐個閱讀，在總結中了解教師對教學觀念和新的教學策略方法領悟的情況。
(二)從學生方面入手，主要途徑：一是通過教學情況問卷調(diào)查，了解教師課堂教學方式、方法及效果。在開學一個月和期末進行，每次問卷之后，既要看“滿意率”，更要看學生對教學建議的具體描述，從中了解課堂教學信息；二是與學生個別交流，放學后、就寢前、周末時深入到學生中去與學生個別接觸，聽學生對科任教師教學的評價和建議；三是召開學生座談會，在開學后和期中總結時進行，通過座談，更深入地把握教情；四是開辟校長信箱，讓學生自由地反饋教師課堂教學的情況。
通過以上途徑，就能動態(tài)地、較為全面地獲得學校課堂教學情況的一手材料，哪些教師的課教學觀念新、教法好、教學效果好，符合課改的方向和要求，甚至形成了特色？哪些教師的課教法陳舊、方式單一，與課改要求有多大差距？在收集情況后，要對問題進行歸納、進行分析，搞清楚哪些是共性問題，哪些是在少數(shù)教師課堂中的突出問題，哪些是多次引領后沒有解決的問題，哪些是當前要重點解決的問題，有了這個“把脈”，教學引領的目標就更加明確了。
三、落實課堂引領的任務
校長要引領課堂，就要引領教師提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，引領教師解決課堂中存在的問題，從而構建高效課堂，這是課堂引領的任務。我們從六個方面去落實：
(一)積極組織校本培訓：實施新課程改革，教師是關鍵，必須對教師進行業(yè)務引領。我們在組織教師參加省、市、縣的新課程培訓和遠程網(wǎng)絡培訓的基礎上，認認真真地實施校本培訓，引領教師領會新課程理念、掌握新課程的內(nèi)容與要求，熟悉新課程實施的業(yè)務。我們組織培訓的主要內(nèi)容：學習課改有關的文件和方案，學習校本課程開發(fā)與綜合實踐活動組織實施的業(yè)務、選課與學分認定的實施、新的教學方式的操作業(yè)務以及課改實驗區(qū)的經(jīng)驗。
(二)組織主題研究活動。就是針對共性的、特別是有關課改的教學問題的引領方式，安排在一定時段(某個或半個學期)，各教研組都圍繞某個課堂教學改革的主題進行共同研究，以專題講座等理論學習引路，再通過實驗課、公開課、開放日活動進行不同程度的專題研究活動，這種引領在當今的校本教研中是積極倡導且非常有效的。
(三)組織專題性的現(xiàn)身說法。了解到教學問題之后，我們還通過教研組或年級備課組組織專題性現(xiàn)身說法，這是共同引領方式，針對不同的問題，如教學情境創(chuàng)設和課堂教學親和力問題、教學環(huán)節(jié)的完整性問題、真正師生互動和突出學生主體性問題等，請在相關方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師上示范課，組織在相關方面薄弱的教師聽課，聽課后，校長和我參與評課，點評執(zhí)教者的課好在哪里，再總結解決不同問題的方法和模式，指導聽課者如何去做，從而達到引領的目的。
(四)組織實施青藍工程。以老帶新，以能帶新，這方面學校有制度、有實施方案，為了進一步取得實效，我們還就師、徒之間作出了更具體的安排。一是排課安排，確保徒弟聽師傅課后再去上課；二是師徒之間定期交流教學思想、教學體會，師傅給徒弟指導方法；三是徒弟要把教案給師傅審閱指導，還要進行命題訓練，徒弟命制的試卷同樣要給師傅審閱指導；四是教研室定期和不定期地檢查師徒的聽課記錄。
(五)與教師進行評課交流。這是個別引領最便捷的方式，聽課、查課之后及時與教師進行面對面的評課交流，把自己的教育理念、教學經(jīng)驗、課堂創(chuàng)意傳遞到教師，能有效地提升教師教學能力，引領教師解決課堂教學中存在的問題。
(六)定期進行教學講評。每月一次，首先收集業(yè)務處室和年級組對教師課堂教學的檢查情況，結合聽課、查堂掌握的情況，形成共同的看法，然后在全體教師會上點評課例、講評情況，對有特色的課堂教學進行表揚，樹立標桿，進行示范引領；對有問題的教學則進行分類歸納、剖析原因、具體指導。
客觀地說，做好課堂引領工作，學校要有濃厚的教研氛圍和學術文化，要引領教師求真務實，敢于說真話，能聽不同意見，創(chuàng)建民主和諧的教研氛圍，以形成良好的教風、校風，并逐漸形成學校的核心價值體系。要達到這一目標不容易，這方面我們正在探索。（來源：中國校長網(wǎng)校長 ）
