一、問題的提出：
（一）寫給材料作文，必須要引用材料，但是有些學(xué)生另起爐灶，不用材料。
（二）寫給材料作文引用材料時(shí),不能一字不漏照抄原文，而要會(huì)概述材料，但有些學(xué)生原文抄材料，或者用比原文還要多的字?jǐn)?shù)復(fù)述材料。
二、概述材料的方法指導(dǎo)：
（一）要選好概述的角度，一篇文章或一段文字給我們的思維指向往往是多元的，多角度的。我們要選取自己感受最深的角度進(jìn)行概述，以便提煉出一個(gè)正確的觀點(diǎn)來。
（二）概述的材料與觀點(diǎn)要保持一致。
（三）要有重點(diǎn)有條理地概述。
（四）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、靈活。用較少的文字或一句話概述材料。
（五）概述材料的位置一般放在開頭，有利作者因材料而發(fā)表議論。
三、提煉觀點(diǎn)的原則：
（一）準(zhǔn)確、新穎。
（二）有話可說、有例可證、有理可議。
（三）離材料中心最近的是最佳觀點(diǎn)。
四、概述材料、提煉觀點(diǎn)的基本模式：
最近，我讀了《美麗一生》一文，這篇文章主要敘寫了……（概述材料）讀完文章，我深刻感受到生命屬于我們只有一次，我們要珍惜生命，讓自己的生命綻放出美麗的色彩。（提煉觀點(diǎn)）
例如：
閱讀下列材料，按要求作文。
1637年，出生于倫敦的英國(guó)青年約翰．哈佛從英國(guó)劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國(guó)馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時(shí)年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時(shí)的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。當(dāng)時(shí)的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個(gè)叫哈佛的早逝青年的一個(gè)小小的善舉。
要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
首先明確：這個(gè)材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個(gè)角度立意：
1、哈佛的“一個(gè)小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對(duì)學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動(dòng)作用。他告訴人們，一切獻(xiàn)身公益事業(yè)的人，永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)的榜樣。
從這個(gè)角度，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：“政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有“善舉”的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)，要選準(zhǔn)角度來表述。:如：
三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。
放在文章里，概述材料、提煉觀點(diǎn)作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫：
今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。
讀了這則材料，我認(rèn)為，政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有“善舉”的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>
2、哈佛的行為在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
從這個(gè)角度，可以提煉的觀點(diǎn)是：“勿以善小而不為?！被颉昂檬聫男∈伦銎稹?。或“我們每一個(gè)人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。”
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給劍橋?qū)W院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。但是，正是因?yàn)橛辛斯鸷凸鹨粯拥娜双I(xiàn)身公益事業(yè)，美國(guó)的哈佛才會(huì)成為世界一流的大學(xué)。我認(rèn)為，我們每一個(gè)人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。
綜上所述，概述材料提煉觀點(diǎn)，要明確以下幾點(diǎn)：
實(shí)際演練：
閱讀下列材料，做概述材料、提煉觀點(diǎn)的訓(xùn)練。
在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進(jìn)校門，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語(yǔ)：“要愛你的媽媽！”有人問長(zhǎng)期擔(dān)任該校校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基，為什么不寫“愛祖國(guó)、愛人民”一類的標(biāo)語(yǔ)，他答道：“對(duì)孩子的教育，要從具體認(rèn)識(shí)入手。如果一個(gè)孩子連他的媽媽都不愛，他還會(huì)愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)嗎？”
教育家蘇霍姆林斯基的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇作文。
給材料寫議論文指導(dǎo)之二
學(xué)會(huì)選用、表述典型充分的依據(jù)
問題的提出：
1、不少學(xué)生寫議論文，不會(huì)尋找、選用典型充分的論據(jù)，只是空發(fā)議論，文章寫的沒有說服力。
一、如何尋找、選用典型充分的論據(jù)
中心論點(diǎn)確立后就要選擇典型，充分的論據(jù)來證明論點(diǎn)，
1、從課文中尋找論據(jù)。
2、從現(xiàn)實(shí)中尋找論據(jù)。
3、從歷史中選取論據(jù)。
4、從文學(xué)作品中尋找論據(jù)。
5、從名人故事，名人名言中選取論據(jù)。
所有的論據(jù)都在生活中，渠道是：
自身經(jīng)歷，日常生活的感受，閱讀所及，趣聞?shì)W事，眼前現(xiàn)實(shí)，未來發(fā)展，正面反面，古今中外，格言警句，比喻、數(shù)據(jù)。
二、論據(jù)的表述要注意以下三方面：
1、用凝練，概括的語(yǔ)言表述原材料。
2、根據(jù)論點(diǎn)對(duì)原材料作適應(yīng)的補(bǔ)充。
3、要分析闡發(fā)論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
三、論據(jù)材料的質(zhì)量決定文章的質(zhì)量：
1、要積累生活、觀察體味、廣泛閱讀、增加學(xué)識(shí)。學(xué)論是豐富積累的體現(xiàn)，厚積才能薄發(fā)。
2、豐富的積累是站在較高高度的角度上認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)。
3、豐富的積累是指閱讀積累，生活積累，審美積累。平時(shí)積累多，就會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)信手拈來的狀態(tài)。
具體積累什么？
1、積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名人警句、格言。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課內(nèi)外，閱讀和生活中的語(yǔ)言材料。
四、選論據(jù)的要求：
1、圍繞中心論點(diǎn)，能證明中心論點(diǎn)。
2、要準(zhǔn)確，真實(shí)。
一把鑰匙開一把鎖。不能夠道聽途說，虛構(gòu)、臆造。也不能用想象和比喻構(gòu)成論據(jù)。
3、要典型：“要借一斑而窺豹”。以一當(dāng)十，不在多而在精。
4、要新穎：“寧吃仙桃一個(gè)，不吃爛查一筐”，切不可千人一面，千篇一律，老生常談。
（1）要有時(shí)代性。
（2）角度獨(dú)特，獨(dú)具慧眼。
（3）寫老例要變換角度，避免雷同。
5、論據(jù)的表述要概括、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清楚。
訓(xùn)練方法：
1、建立素材庫(kù)，頭腦里多儲(chǔ)存一些古今中外的事例，尋找論據(jù)時(shí)要做到“思接千載，心游萬仞 ”。充分展示才華，體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)。
2、選論據(jù)要會(huì)扣住中心論點(diǎn)，明白論據(jù)與論點(diǎn)之間的是證明與被證明的關(guān)系。
3、頭腦里有一張表
| 文體：議論文 |
| 論據(jù)：1、 2、 |
| 做一點(diǎn)分析： |
| 結(jié)構(gòu)：第一段概述材料提出觀點(diǎn)。第二段列舉論據(jù)，并作一點(diǎn)分析。第三段：扣住中心論點(diǎn)小結(jié)全文。 簡(jiǎn)稱：引——議——聯(lián)——結(jié) 題目： |
例如：
1、閱讀下列材料，按要求作文。
1637年，出生于倫敦的英國(guó)青年約翰．哈佛從英國(guó)劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國(guó)馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時(shí)年29歲，患有肺病，單工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時(shí)的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。當(dāng)時(shí)的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的一個(gè)小小的善舉。
要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
如果提煉的觀點(diǎn)是“政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有小小善舉的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>
我們可以列舉的論據(jù)有：
1、在紫金山風(fēng)景區(qū)的各個(gè)晨練路口，都豎著一個(gè)宣傳版，版上介紹了一位年過七旬的老人，他每天自覺地在紫金山風(fēng)景區(qū)人們晨練的路上拾撿人們丟棄的垃圾，數(shù)年不斷，環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召大家向這位可敬的老人學(xué)習(xí)，保護(hù)紫金山風(fēng)景區(qū)。這個(gè)宣傳版出現(xiàn)后，紫金山風(fēng)景區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)。
2、北京的公交車上的售票員李素麗微笑面對(duì)乘客，主動(dòng)攙扶老人上下車，對(duì)李素麗小小的善舉，北京政府給她很高的榮譽(yù)，授予她全國(guó)勞動(dòng)模范的稱號(hào)，全國(guó)總工會(huì)號(hào)召全國(guó)的勞動(dòng)者向她學(xué)習(xí)。從這個(gè)活動(dòng)開展以后，全國(guó)服務(wù)行業(yè)開展了微笑服務(wù)的活動(dòng)，服務(wù)行業(yè)的風(fēng)氣有了很大的改變。
2、實(shí)際演練：
閱讀下列材料，按要求作文。
在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進(jìn)校門，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語(yǔ)：“要愛你的媽媽！”有人問長(zhǎng)期擔(dān)任該校校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基，為什么不寫“愛祖國(guó)、愛人民”一類的標(biāo)語(yǔ)，他答道：“對(duì)孩子的教育，要從具體認(rèn)識(shí)入手。如果一個(gè)孩子連他的媽媽都不愛，他還會(huì)愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)嗎？”
請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇作文。記敘文字?jǐn)?shù)在600字左右。議論文字?jǐn)?shù)在550字左右。
請(qǐng)根據(jù)上述材料寫兩個(gè)論據(jù)。
給材料寫議論文指導(dǎo)之三
要學(xué)會(huì)做點(diǎn)分析
一、議論文常見毛?。?/strong>
1、論點(diǎn) 論據(jù) 結(jié)論 缺少分析
2、分析抓不住實(shí)質(zhì)，不會(huì)分析
3、分析不能一以貫之，緊扣一個(gè)中心展開，東扯西拉，說三到四，信馬由疆，不著邊際。
4、是在一個(gè)平面上兜圈子。
5、在分析中偷換概念。
6、在分析中縮小了論題。
例如：先天下之憂而憂后天下之樂而樂
開頭：用幾句話概述材料，提出一個(gè)認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。
主體：事例論證
結(jié)尾：在當(dāng)前改革開放的時(shí)代，也同樣需要“先 樂”的精神
分析部分觀點(diǎn)正確，論據(jù)恰當(dāng)，但是缺少對(duì)事實(shí)論據(jù)的分析。文章缺少議論的含金量。如果能就以下某一個(gè)兩個(gè)問題寫幾句就好多了。
1、憂與樂的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？
2、先憂后樂和先樂后憂的本質(zhì)區(qū)別是什么？
3、先憂后樂表現(xiàn)了怎樣的人生觀？
4、這樣的人生觀在現(xiàn)實(shí)生活中有怎樣的意義？
5、這樣的人生觀在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)有怎樣的表現(xiàn)？
結(jié)尾：回扣開頭，小結(jié)全文。
二、“分析”的要求：
1、要有分析。
2、要有邏輯性。
3、要有思辯的色彩。
三、分析的方法；
（一）分析事實(shí)論據(jù)的方法：
1、推理式：以小見大，以少推多，通過個(gè)別論證一般，使論點(diǎn)具有普遍意義。 所以說
2、小結(jié)式：
如：論點(diǎn)：“勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)?！?/strong>
論據(jù)：牛頓見蘋果落地，苦苦思索，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特看到茶水沸騰掀起壺蓋而長(zhǎng)期探索，制成蒸汽機(jī)；阿基米德看到浴盆里的水溢出來而尋根究底，發(fā)現(xiàn)了浮力定律。
分析：這些科學(xué)家的光輝成果，充分證明只有善于開動(dòng)大腦機(jī)器，勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所制造。
3、反問式分析：
運(yùn)用強(qiáng)烈的反問語(yǔ)氣，承上啟下，引入分析。
4、啟發(fā)式分析
如：xxx成功的原因之一，就是無畏。如果當(dāng)初 我們今天就不可能知道xxx的名字。但是有些同學(xué)不是知難而進(jìn)而是知難而退，以至荒廢學(xué)業(yè)，多么讓人痛心??！
四、常用關(guān)聯(lián)詞
（一）并列式：
2、……一邊……一邊
3、其一……其二……其三……
4、首先……其次……然后……
（二）、遞進(jìn)式
……不僅……而且……
五、分析能力提高的途徑：
1、多讀優(yōu)秀作文，從模仿開始。
2、多讀多思，提高自己的認(rèn)識(shí)、理解能力。
3、進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
先學(xué)會(huì)寫100個(gè)字或200個(gè)字的分析。
議論文寫作是否成功，關(guān)于在于道理能否說透，分析是否深刻，而深刻的關(guān)鍵在于說理的層次性，條理性。
六、實(shí)際演練：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。
1、閱讀下面材料，按要求作文。
二十世紀(jì)初，一位美國(guó)的意大利移民弗蘭克經(jīng)過艱苦的積蓄終于開辦了一家小銀行，但一次意外推動(dòng)使他破產(chǎn)了，儲(chǔ)戶也失去了存款。當(dāng)他拖著妻子和四個(gè)兒女從頭開始的時(shí)候，他決定要償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責(zé)任的?！钡卮鹫f：“是的，在法律上也許我沒有，但在道義上我是有責(zé)任的。我應(yīng)該還錢。”償還的代價(jià)是他和家人三十九年的艱苦生活。他寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，輕嘆道：“現(xiàn)在我終于無債一身輕了?！?/strong>
他用一生的辛酸和汗水完成了他的責(zé)任，卻給世界留下了一筆真正的財(cái)富。
親愛的同學(xué)，讀了上面的材料，你一定會(huì)有許多感觸，請(qǐng)寫一篇不少于500字的議論文。題目自擬。
2、閱讀下面材料，按要求作文。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么“人”宇永遠(yuǎn)也組合不到一起。
請(qǐng)你根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
3、閱讀下面材料，按要求作文。
哲人贈(zèng)言
不要因?yàn)槟骋粋€(gè)夢(mèng)想未曾實(shí)現(xiàn)，而放棄你所有的夢(mèng)想；不要因?yàn)槟骋淮闻υ?jīng)失敗，而放棄所有的努力；不要因?yàn)槟骋粋€(gè)朋友曾背叛你，而懷疑一切友誼；……在人生的道路上，總會(huì)有新的機(jī)會(huì)、新的友誼和新的力量在等待著你。成功不在于永遠(yuǎn)不摔倒，而在于每次都能從摔倒的地方站起來。
要求：①就以上贈(zèng)言，選擇一個(gè)方面立意，自擬題目，寫一篇不少于500字的議論文。
4、閱讀下面文字，按要求作文。
美術(shù)鑒賞課上，老師掛出一幅畫，說：“你們認(rèn)為這幅畫哪些地方畫得精彩，哪些地方畫得不好?先想一想，然后彼此交流一下看法。”大家驚異地發(fā)現(xiàn)：被某位同學(xué)認(rèn)為最美妙的地方，卻被另一位同學(xué)斥為最糟糕的敗筆。老師問大家有何感想，有同學(xué)說：“對(duì)于美，不同的人有不同的看法。”有同學(xué)說：“一件藝術(shù)品不可能各個(gè)方面都被所有人認(rèn)可。”……
最后，老師說：“我想借此提醒大家：生活中，我們每做一件事情，別人都可能提出一些不同的看法和意見，就像我們今天評(píng)畫一樣。”
讀了上面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。
5、閱讀下面材料，按要求作文。
有一次，我去聽一位小學(xué)老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺(tái)來做。
3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62）
當(dāng)這名學(xué)生寫完最后一道題的答案“62”時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題答錯(cuò)了……”
我滿以為那位老師會(huì)馬上糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說他答錯(cuò)的這道題，而不說他前面四道題都做對(duì)了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……”
要求：①根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于500字的議論文。
小結(jié)：議論文寫作的基本格式：
1、高度概括一件事，或敘述一種社會(huì)現(xiàn)象，或引用某些人的語(yǔ)言，從中引出簡(jiǎn)潔明了的中心論點(diǎn)。
2、從正反兩方面講道理分析論點(diǎn)的重要性（為什么：即這樣做有什么作用；或怎樣做）
3、從正面用幾句話引出古今中外的幾個(gè)事例（一定要高度概括，主要突出能證明論點(diǎn)的情節(jié)）證明論點(diǎn)，舉例后一定要結(jié)合論點(diǎn)用道理分析一下。（詳寫）
4、從反面舉出幾個(gè)事例證明論點(diǎn)。（略寫）
注：以上也可以用幾個(gè)分論點(diǎn)的形式加以證明。
5、總結(jié)上文，指出這樣做有何現(xiàn)實(shí)意義
6、辨證地分析一下。
7、扣住中心論點(diǎn)，小結(jié)全文。。
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