12月8日，一篇名為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO！》的文章在微信朋友圈等平臺(tái)流傳，撰文者自稱是北京市海淀區(qū)中關(guān)村二小四年級(jí)某10歲男孩的媽媽，自述兒子受到校園霸凌：11月某日，兒子明明（化名）被兩名同學(xué)（宇宇和辰辰，均為化名）堵在中關(guān)村二小的某男廁所里，宇宇從旁邊的隔間將垃圾筐扔進(jìn)明明的隔間里，剛好倒扣在明明頭上，垃圾筐里，還含有尿液和沾有排泄物的紙巾，兩名同學(xué)隨后大笑著離開。明明因此陸續(xù)出現(xiàn)不肯睡覺(jué)、不愿吃飯的“急性應(yīng)激性反應(yīng)”。而當(dāng)她試圖保護(hù)孩子，希望學(xué)校公正處理此事的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)面對(duì)自己的是另一場(chǎng)霸凌：老師認(rèn)為同學(xué)們不過(guò)是“開了一個(gè)過(guò)分的玩笑”，學(xué)校反過(guò)來(lái)認(rèn)為這名孩子的媽媽是一個(gè)過(guò)分的家長(zhǎng)——竟然把這件事捅到了上級(jí)教委那里，不停地出言呵斥、攻擊。
隨后，中關(guān)村二小也發(fā)布了官方聲明，公布了處理進(jìn)展，并通過(guò)調(diào)取廁所外的監(jiān)控錄像，還原了事件過(guò)程：11月24日上午10時(shí)3分10秒，明明去廁所；3分17秒，宇宇和辰辰進(jìn)入廁所，3分47秒，兩人一前一后出了廁所；4分22秒，明明從廁所出來(lái)，一邊走一邊用袖子擦著臉。從這一聲明來(lái)看，家長(zhǎng)所述基本屬實(shí)，在從3分17秒到47秒這30秒的時(shí)間里，明明被兩名同學(xué)“欺負(fù)了”。但學(xué)校表示，三名同學(xué)之間屬于正常同學(xué)關(guān)系，平日互動(dòng)交往正常、無(wú)明顯沖突，宇宇和辰辰也表示自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有惡意，只是想逗逗明明，扔垃圾筐后看都沒(méi)看就跑出去了，事后也覺(jué)得自己做得有些過(guò)分了。因此，學(xué)校認(rèn)為此次“偶發(fā)、突發(fā)”事件不足以構(gòu)成校園欺凌或暴力行為，因此對(duì)于明明家長(zhǎng)的部分訴求無(wú)法滿足。
這一事件在網(wǎng)上曝出后，立刻引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。記者看到，不少和此有關(guān)的文章的閱讀量都達(dá)到100000+，家長(zhǎng)的訴求是否合理？學(xué)校的做法是否妥當(dāng)？校園欺凌該如何對(duì)待？如何保護(hù)孩子免受傷害……一時(shí)眾說(shuō)紛紜莫衷一是。
隨著各方對(duì)“校園欺凌”的關(guān)注，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)也不斷進(jìn)入公眾視野。根據(jù)2015年中國(guó)青少年研究中心針對(duì)10個(gè)省市的5864名中小學(xué)生調(diào)查顯示，有32.5%的受訪者表示自己在校時(shí)會(huì)“偶爾被欺負(fù)”，另有6.1%的受訪者表示在?！敖?jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)”。北大公共衛(wèi)生學(xué)院、兒童青少年衛(wèi)生研究所的研究員喬毅娟也曾在18個(gè)省、自治區(qū)和直轄市隨機(jī)抽取187328名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.1％的男生和48.8％的女生遭受過(guò)一種及以上的欺侮，其中被惡意取笑是學(xué)生中最常見(jiàn)的欺侮行為，報(bào)告率為43.2％，其次為性欺侮，報(bào)告率為27.0％。
而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“校園欺凌”也在引起更多的關(guān)注。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起，其中，2015年3月以來(lái)就有26起。大部分欺凌者上傳毆打被欺凌者的視頻到網(wǎng)絡(luò)散播，目的是“炫耀”并對(duì)被欺凌者造成二次傷害。在這些被校園欺凌者上傳的視頻中，大多都有嚴(yán)重的暴力行為。根據(jù)央視新聞對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的百部校園霸凌視頻的調(diào)查顯示，這些視頻中欺凌者的暴力方式扇耳光的占到80%，腳踢占78.18％，推搡占65.45%，拽頭發(fā)占43.64%，甚至還有1.82%有捆綁行為。除了身體暴力，精神暴力是校園欺凌更為普遍的存在形式。很多受欺凌者在校園里遭受過(guò)同學(xué)的辱罵、諷刺、挖苦、孤立、冷漠、威脅、恐嚇等，并因此產(chǎn)生了心理傷害，自尊心和自信心受挫。
“青島校園欺凌事件并不嚴(yán)重，屬于零星偶發(fā)，以前我們用校園暴力來(lái)稱呼這一事件，現(xiàn)在改成了校園欺凌，這一名稱更加完整。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年以來(lái)，我市學(xué)生之間以蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件共發(fā)生21起”，青島市教育局安全保衛(wèi)處處長(zhǎng)孫建國(guó)表示，雖然校園欺凌事件發(fā)生概率較低，但一旦發(fā)生，多方都將遭受極大的傷害。
據(jù)孫建國(guó)介紹，在國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》后，青島市迅速建立了由市教育局、市公安局、市民政局、市司法局、市人民法院、市人民檢察院、團(tuán)市委、市婦聯(lián)八部門組成的反校園欺凌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以“預(yù)防為主、標(biāo)本兼治、齊抓共管、綜合治理”的原則，明確各部門在反校園欺凌方面的工作職責(zé)和任務(wù)，積極推動(dòng)校園欺凌突出矛盾及典型案件的及時(shí)化解和妥善解決，保障在校中小學(xué)生、幼兒的合法權(quán)益，為預(yù)防和遏制校園欺凌事件的發(fā)生提供有效的工作保障。同時(shí)，今年8至10月份，市婦聯(lián)、市教育局、市中級(jí)人民法院在全市幼兒園和中小學(xué)舉辦了近100場(chǎng)家庭教育、法治教育、心理教育、預(yù)防校園欺凌等方面公益講座，提高家長(zhǎng)和兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)能力，促進(jìn)平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。青島市法院還將每年的“5·28”和“9·26”固定為青島兩級(jí)法院少年法庭開放日，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去對(duì)學(xué)生當(dāng)面授課，進(jìn)行青少年法治宣傳教育和安全自護(hù)教育。
記者發(fā)現(xiàn)在中國(guó)，校園欺凌行為的邊界并不明確，旁觀者、老師、甚至家長(zhǎng)往往將欺凌和侮辱行為認(rèn)為是學(xué)生間的玩笑和打鬧，“校園欺凌的特點(diǎn)是在一定時(shí)間范圍內(nèi)多次反復(fù)發(fā)生，最終在臨界點(diǎn)爆發(fā)，‘欺凌者’由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，‘旁觀者’會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，而被欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)，嚴(yán)重的還會(huì)影響人格發(fā)展”，孫建國(guó)處長(zhǎng)認(rèn)為，除了對(duì)學(xué)生的傷害，“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)校和老師對(duì)這一問(wèn)題并不夠重視，認(rèn)為這只是學(xué)生之間“開玩笑”，同時(shí)由于缺乏應(yīng)對(duì)能力，有時(shí)甚至?xí)屖录窖菰搅摇?br>
不過(guò)，對(duì)于中關(guān)村二小拒絕將該事件定義為“校園欺凌”，也有家長(zhǎng)表示贊同，“有時(shí)候父母的過(guò)激反應(yīng)反而會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害，孩子之間的問(wèn)題能由孩子自己出面解決應(yīng)該是最好的，現(xiàn)在家長(zhǎng)把這件事弄得舉國(guó)關(guān)注未必是件好事。”在市民齊女士看來(lái)，此時(shí)幫助孩子找回自信才是最重要的事，無(wú)論父母多么心疼，都不宜過(guò)度表達(dá)自己的情緒，因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)激的反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化孩子作為“受害者”的角色，不利于孩子后續(xù)心理的平復(fù)。
“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)?！边@或許是很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)常說(shuō)的一句話。面對(duì)“校園欺凌”，這一做法可取嗎？記者就這一觀點(diǎn)隨機(jī)采訪了十幾名學(xué)生家長(zhǎng)，竟然有70%以上的家長(zhǎng)表示認(rèn)同?！拔遗畠荷嫌變簣@時(shí)被一個(gè)比她大的女生欺負(fù)，我在家教了她一招怎么與人對(duì)抗。后來(lái)她又一次被這名同學(xué)推搡時(shí)，一下子撂倒了那個(gè)同學(xué)，把大家都驚呆了。之后就再也沒(méi)有同學(xué)敢欺負(fù)她了，反而對(duì)她挺尊重的?！笔忻窠壬嬖V記者，這樣做并不是在宣揚(yáng)暴力，而是讓孩子明白，她必須要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，面對(duì)欺凌時(shí)要勇敢地去面對(duì)。
“我兒子班里有個(gè)女生，雖然瘦瘦小小的，但她從小學(xué)武術(shù)，班里沒(méi)同學(xué)敢欺負(fù)她，所以我也打算送兒子去練個(gè)拳什么的”，家長(zhǎng)王女士說(shuō)，中關(guān)村二小的這個(gè)事情發(fā)生后，班級(jí)的家長(zhǎng)群里也曾討論過(guò)，不少家長(zhǎng)都說(shuō)想讓孩子身體強(qiáng)健一些，這樣起碼可以保護(hù)自己。
“學(xué)校里我們經(jīng)常會(huì)看到兩個(gè)男生你一拳我一腳‘公平’地‘交流’，這其實(shí)不算校園欺凌。男孩子打架很正常，當(dāng)兵打仗也是男兒本色，但在這過(guò)程中要掌握一個(gè)‘度’。班主任可以安排一名學(xué)生當(dāng)‘臥底’，發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)有矛盾要及時(shí)匯報(bào)。如果同學(xué)之間都能做到相互監(jiān)督，那校園欺凌就可以在萌芽中被掐斷?！睂O建國(guó)認(rèn)為，學(xué)生既是校園欺凌的受害者，同時(shí)又是防止校園欺凌的主要力量，父母要多關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)，注重與孩子的溝通和交流方式方法，對(duì)待孩子不要采用以暴制暴的方式來(lái)控制其攻擊行為，要營(yíng)造一個(gè)溫馨、幸福的家庭氛圍。
青島成長(zhǎng)心理研究所所長(zhǎng)石卉認(rèn)為，未成年人自我意識(shí)薄弱，沒(méi)有掌握正確的處理問(wèn)題方式，通過(guò)欺凌來(lái)捍衛(wèi)自己的主張，當(dāng)施暴發(fā)生之前，他們也有一種被害的感覺(jué)，所以，當(dāng)欺凌事件發(fā)生后，老師也要給予施暴孩子關(guān)愛(ài)、理解和幫助，告訴他們，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)溝通，才是更好地解決問(wèn)題方式，“從幼兒園起，孩子如果打了同學(xué)就挨批評(píng)被罰站，他心里的憤怒就會(huì)越積累越多，得不到釋放，下一次可能會(huì)用更強(qiáng)的暴力去捍衛(wèi)自己的主張，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從關(guān)心的角度去了解他們到底想要什么，想獲得什么，并教給他們用正確的方式獲取，當(dāng)我們真的關(guān)心施暴者、理解施暴者時(shí)，他們一定會(huì)有改變，而且是正向的改變?！?/p>
“家長(zhǎng)可以為孩子筑起一道防線，方式要有彈性，當(dāng)孩子的心理能量和身體能量都要增強(qiáng)，就不大容易被暴力侵犯”，曾莉老師認(rèn)為，人在小時(shí)候遵守的更多的是叢林原則，逐漸長(zhǎng)大了就要遵從人類社會(huì)原則，在邊界處的時(shí)候，特別需要家長(zhǎng)進(jìn)行理性的指導(dǎo)。而除了教具體的方法外，家長(zhǎng)可為的地方有很多，需要注意的是，指導(dǎo)孩子要根據(jù)孩子的個(gè)性差異有所不同。家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴孩子不要怕對(duì)方，但也不要強(qiáng)迫膽小的孩子非得動(dòng)手還擊，“他會(huì)因?yàn)樽霾坏蕉M(jìn)一步自我挫敗，也會(huì)不能按父母指教的去做，怕父母不高興而不再敢告訴父母實(shí)情”。同時(shí)，也不要教孩子使用危險(xiǎn)性工具反擊，更不要因?yàn)樽尯⒆訉W(xué)習(xí)自衛(wèi)而在家教孩子如何打人，以免孩子形成一有不滿就通過(guò)打人的方式表達(dá)的習(xí)慣。
借鑒
國(guó)外針對(duì)校園欺凌立法
其實(shí)校園欺凌不僅發(fā)生在國(guó)內(nèi)，還普遍存在于世界各國(guó)。為了解決這一問(wèn)題，各個(gè)國(guó)家也都采取了不同的措施，可以為我國(guó)今后解決如何更好地應(yīng)對(duì)校園欺凌提供參考。
挪威
鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于2002年通過(guò)了一個(gè)宣言，號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。
澳大利亞
建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。
以色列
以色列為解決校園欺凌問(wèn)題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對(duì)在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對(duì)正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個(gè)性化的解決辦法，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。
美國(guó)
在美國(guó)，校園欺凌在初中（6-8年級(jí)）階段最嚴(yán)重。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)放指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。在美國(guó)2015年全境通過(guò)的反欺凌法中，除打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等行為被定性為欺凌外，精神上的貶低也被納入欺凌，如言語(yǔ)辱罵他人、在公共場(chǎng)合故意嘲笑他人，甚至口頭威脅也算作欺凌行為。
日本
日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題；同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。
韓國(guó)
針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國(guó)教育部決定，將向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。 “警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來(lái)承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。但一些家長(zhǎng)和教師則對(duì)此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心，韓國(guó)教育部表示，警衛(wèi)人員將向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。
作者：李曉麗、張智瑛、于娜
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