| 前言： 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法一種成熟的用于多領(lǐng)域的教學(xué)方法，核心是針對問題，以小型會議的組織形式，讓所有學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，交換想法，并以此激發(fā)創(chuàng)意和靈感，產(chǎn)生腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”，最終達到解決問題的目的。它尤其適用于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、疑難問題的解決，特別適用于解決案例分析的問題。而電子商務(wù)主要任務(wù)就是探討的是如何在網(wǎng)上進行商務(wù)活動。因此，電子商務(wù)教學(xué)與傳統(tǒng)的營銷學(xué)教學(xué)比較類似，在課堂中必須穿插大量的案例講解和分析，使學(xué)生在真實的案例中體會到理論的真正意義。而以頭腦風(fēng)暴的形式進行電子商務(wù)案例教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與度和參與熱情，保證案例討論的課堂效果。 1. 頭腦風(fēng)暴法概述 頭腦風(fēng)暴法( Brainstorming )是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法、BS法。它是以小型會議的組織形式，讓所有與會者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，交換想法，激發(fā)創(chuàng)意和靈感。其實，我國傳統(tǒng)的“三個臭皮匠等于一個諸葛亮”的思想就有類似于頭腦風(fēng)暴法的內(nèi)涵，只可惜未能總結(jié)提高，自成體系，形成方法。 1.1 頭腦風(fēng)暴法的起源 這一概念起源于醫(yī)學(xué)，原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想。1938年美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本借用這種比喻思維高度活躍，打破常規(guī)思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的概念，創(chuàng)立了頭腦風(fēng)暴法。這一方法的誕生本身就非常具有創(chuàng)造性。 1.2 頭腦風(fēng)暴法的運用 后來，頭腦風(fēng)暴法被廣泛地運用于商業(yè)和教育領(lǐng)域。在商業(yè)上，頭腦風(fēng)暴法在隨后的幾十年商業(yè)活動中得到了運用與發(fā)展，并且在許多需要創(chuàng)造性的領(lǐng)域中得到了拓展。而在教育領(lǐng)域，后來“英國英特爾(r)未來教育學(xué)家”試圖通過聚集成員自發(fā)提出的觀點,以產(chǎn)生一個新觀點,使成員之間能夠互相幫助,進行合作式學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)的過程中,取長補短,集思廣益,共同進步，進而產(chǎn)生了一種新的教學(xué)法——頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。其本質(zhì)是，讓與會者思維高度活躍，打破常規(guī)，產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，使各種設(shè)想在教學(xué)活動中相互碰撞激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。 2. 電子商務(wù)課堂的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的原則 在電子商務(wù)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，是非常適合采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法來進行課堂教學(xué)的，但是為了保證課堂質(zhì)量和授課效果，頭腦風(fēng)暴法的實用必須遵循以下幾點原則。 1自由暢想原則。 首先，頭腦風(fēng)暴教學(xué)必須保證發(fā)言的自由性。頭腦風(fēng)暴法是在課堂上，學(xué)生在一種毫無拘束、自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度、層次、方位，提出各種設(shè)想。設(shè)想越多，越標(biāo)新立異，能得到的高質(zhì)量的方案就越多。因此，教師做為課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)生提出創(chuàng)造性解決問題的過程中，就算初期提出的設(shè)想不理想，也不能制止和打壓學(xué)生。而是不斷地鼓勵他們提出新的想法，因為學(xué)生往往在后期提出的設(shè)想具有較高的實用價值。 2 互補改善原則。 其次，頭腦風(fēng)暴在進行的過程中，必須追求思想的互補。在尋求思想的聯(lián)系和配合。奧斯本認(rèn)為“最有意思的組合大概就是設(shè)想的組合”。大量未經(jīng)深思熟慮、反復(fù)策劃后提出的設(shè)想，定會有考慮不周、運籌不詳?shù)娜秉c，與會者仔細傾聽別人的設(shè)想，在別人思想的啟發(fā)下不斷修改完善自己的設(shè)想，互相取長補短，從而形成更新、更完美的創(chuàng)意和方案。 3追求數(shù)量原則。 另外，頭腦風(fēng)暴的效果是與發(fā)言人的數(shù)量成正比例關(guān)系的。與會者要在規(guī)定或一定的時間內(nèi)加快思維的流暢性、靈活性和求異性，盡可能多地提出有一定水平的設(shè)想和建議。用數(shù)量來保證質(zhì)量，提供的設(shè)想和建議越多，從中得到的完美答案的可能性就越大。 4延遲評判原則。 最后，做為課堂主導(dǎo)者的教師不要對立即評判學(xué)生的觀點。他需認(rèn)真對待每一個與會者的觀點，不管其意見、觀點、設(shè)想、方案是否可行，會議中決不加以評論、批判。等到最后階段，所有的想法被列出來并作出解釋后，才進行評判。過早下結(jié)論，會束縛人們的聰明才智、想象能力，破壞自由暢想的有利氣氛，甚至熄滅創(chuàng)造性思維的火花。 3. 電子商務(wù)課堂的頭腦風(fēng)暴教學(xué)實施方法 討論完了頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的原則之后，接下來的部分將著重討論頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的具體實施方法。具體說來，一堂好的電子商務(wù)頭腦風(fēng)暴教學(xué)課必須按照以下幾個步驟來進行，即確定議題，會前準(zhǔn)備，確定人選，明確分工，規(guī)定紀(jì)律和掌握時間。 1. 確定議題 一個好的頭腦風(fēng)暴法是對問題的準(zhǔn)確闡明開始。因此，教師在會前確定“風(fēng)暴”目標(biāo)，使與會者明確通過這次會議需要解決什么問題，同時不要限制解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產(chǎn)生設(shè)想，主持人也較容易掌握。比如在進行電子商務(wù)概論的授課時 | 
