關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計(jì)注意問(wèn)題
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最熱門(mén)的話題，并正在為人們展示著美好的應(yīng)用前景。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件以其非凡的表現(xiàn)力，跨越時(shí)空的能力，為教育注入了無(wú)窮的活力。下面筆者就從教學(xué)的角度談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)
課件，泛指一般教學(xué)軟件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)媒體綜合起來(lái)而形成。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是一種教學(xué)方法和手段的變革，但不能代表全部，尤其是教學(xué)內(nèi)容本身。
內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識(shí)技能、所引用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中等等，否則，課件設(shè)計(jì)得再好看，也不會(huì)起到好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诙嗝襟w課件設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身也不能忽視，如果是照本宣科將課件設(shè)計(jì)成了電子圖書(shū)，那么就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心
“個(gè)別化教學(xué)”這個(gè)70年代產(chǎn)生的新術(shù)語(yǔ)，既反映了人們對(duì)貫徹因材施教原則在教育思想上的渴望，也反映了教學(xué)活動(dòng)中日益增加的個(gè)別教學(xué)組織形式，使人們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正實(shí)踐了這種思想，任何人都可以參加在線教育課程，而他所處的地理位置，他的年齡和身體條件或他的工作安排則不會(huì)成為限制條件，每個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教學(xué)材料庫(kù)，很方便第復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)的課程，更新自己的技能或者從不同的教學(xué)方法中選擇對(duì)自己最有效的類型。教學(xué)課程可以根據(jù)每個(gè)人的需要進(jìn)行定制，以使得每個(gè)人都能得到適合自己的教學(xué)信息。學(xué)生既是….教師為此付出了許多辛勤的勞動(dòng)，但這種只憑教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的直觀感受和主觀判斷制定的教學(xué)方案，會(huì)使許多教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程得不到優(yōu)化處理，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)以教師群為主體
實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大好處之一就是共享資源，表面看來(lái)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上對(duì)教師提出了更高的要求。課件是科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從目前情形來(lái)看，高質(zhì)量的課件往往是由一支規(guī)模相當(dāng)?shù)年?duì)伍協(xié)同完成的，隊(duì)伍構(gòu)成包括教育專家、音樂(lè)美術(shù)人員、程序設(shè)計(jì)人員等，作為教師在其中發(fā)揮重要作用。但隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，一種可再開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件“多媒體積件系統(tǒng)”已經(jīng)出現(xiàn)，如“翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)”，它的程序制作部分采用完全漢化的AUTHORWARE，備有大量動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音素材，具有強(qiáng)大的輸出功能，掌握起來(lái)輕松自如。這種集成的課件開(kāi)發(fā)工具的出現(xiàn)為教師們制作出更能體現(xiàn)自己教學(xué)思想的多媒體課件創(chuàng)造了條件，因此說(shuō)未來(lái)課件設(shè)計(jì)的主力軍仍是教師。但當(dāng)前大多學(xué)校都是靠個(gè)別教師或幾個(gè)教師獨(dú)立完成多媒體教學(xué)課件的制作，這種開(kāi)發(fā)方式的結(jié)果只能是浪費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力，開(kāi)發(fā)出來(lái)的大多課件質(zhì)量低劣，根本不能滿足教學(xué)需要。所謂“眾人拾柴火焰高”，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果能充分發(fā)揮該門(mén)課程的所有任課教師及相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)出集大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)完成的課件，在教學(xué)中理所當(dāng)然會(huì)最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)發(fā)成Web模式
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了硬件和軟件基礎(chǔ)，基于WWW的課件是遠(yuǎn)程教學(xué)的主要形式，但我們應(yīng)該看到這種課件（Web課件）在局域網(wǎng)上的使用是大勢(shì)所趨。原因有三：一是多媒體課件如果大量采用多媒體素材，如視頻、3D動(dòng)畫(huà)、圖形、圖片等，往往需要占用較大的磁盤(pán)空間，要求運(yùn)行的計(jì)算機(jī)有較好的配置。如果將這種課件直接放在網(wǎng)上運(yùn)行，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶寬難以承受，運(yùn)行速度會(huì)極慢，大大影響教學(xué)效果，而WWW能把各種媒體天衣無(wú)縫地集成起來(lái)，不僅提供圖形界面的快速信息查找，還可以使用同樣的圖形界面與互聯(lián)網(wǎng)上其他服務(wù)相連接。二是Web課件的最顯著特點(diǎn)是充分利用人與人之間的交互性，即師生之間的信息交流，學(xué)生之間的合作，突破了一般的教學(xué)課件中人與軟件系統(tǒng)之間交互的限制，更加接近面授的效果。三是Web課件中大量使用超鏈接，更加符合人們聯(lián)想學(xué)習(xí)思維，通過(guò)精心組織，既可以考慮各學(xué)科Web課件的整體性，又能照顧到各Web課件之間的關(guān)系。比如進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)可能要涉及到高數(shù)的知識(shí)，這時(shí)可以鏈接到高數(shù)課程的課件之中，學(xué)習(xí)之后還能再回到專業(yè)課程的課件中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是件當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是個(gè)新興事物，還有許多理論和應(yīng)用問(wèn)題需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢屯晟?，筆者以上提出的幾個(gè)觀點(diǎn)僅供大家參考。
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