國(guó)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查顯示，表現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的兒童約占學(xué)齡期兒童的13%至17%。近年來(lái)，北京、上海、南京等地的醫(yī)院均開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)困難”專(zhuān)科門(mén)診，通過(guò)更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)的方法助推孩子身心的健康發(fā)展。但“一號(hào)難求”的背后，也從某種程度上折射出另一種教育焦慮。
什么是“學(xué)習(xí)困難”？有專(zhuān)家指出，真正的“學(xué)習(xí)困難”是一個(gè)多因素的綜合征。除了與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，包括注意缺陷與多動(dòng)障礙（ADHD）、孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥），也包括情緒和精神心理障礙等。但報(bào)道顯示，全國(guó)各地走進(jìn)這些診室的不少孩子，實(shí)際上并沒(méi)有以上癥狀，只是沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是理想的考試分?jǐn)?shù)，而被家長(zhǎng)“病急亂投醫(yī)”。
“我是'985’高材生，為什么孩子的成績(jī)總是上不去”“孩子沉迷手機(jī)游戲，成績(jī)一落千丈怎么辦”“每次輔導(dǎo)作業(yè)都忍不住要發(fā)火，差點(diǎn)氣得進(jìn)醫(yī)院”……在社交媒體上，諸如此類(lèi)的家長(zhǎng)分享和求助內(nèi)容并不少見(jiàn)。特別是有處于青春期的孩子“我做什么，你都看不慣我；你說(shuō)什么，我都不想聽(tīng)”，提高成績(jī)變得更加遙遙無(wú)期。因此，走進(jìn)“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種無(wú)奈之舉。與其說(shuō)他們要看的是“學(xué)習(xí)困難”，不如說(shuō)是一種長(zhǎng)久以來(lái)的“學(xué)習(xí)困擾”：“什么方法都試過(guò)了，究竟怎么樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？為什么我們小時(shí)候根本沒(méi)讓父母這么操心過(guò)，現(xiàn)在的孩子到底是怎么了？”
“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診看得了學(xué)生的“病”，卻看不了家長(zhǎng)的焦慮。因?yàn)槭澜缟媳緵](méi)有生產(chǎn)“學(xué)霸”的“聰明藥”，也不可能有快速?gòu)浐稀坝H子裂縫”的“強(qiáng)力膠”。想要改變孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)還得從不斷更新自己的教育認(rèn)知入手，從而獲得更多的相處智慧。
放下對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)念。近年來(lái)，關(guān)于教育的省思一直沒(méi)有斷過(guò)。究竟什么是好的教育？針對(duì)唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)率等長(zhǎng)期存在的教育頑疾，國(guó)家也一直在行動(dòng)，包括大力開(kāi)展德育、美育、體育教育，整治校外輔導(dǎo)班，推動(dòng)“勞動(dòng)課”進(jìn)校園等等。而作為孩子成長(zhǎng)的“領(lǐng)舵人”，尤其要把握好成功與成長(zhǎng)的尺度問(wèn)題，改變單一、片面的評(píng)價(jià)體系，走出被分?jǐn)?shù)“支配”的“恐懼人生”。特別是在社交媒體的當(dāng)下，自身如果缺乏定力和思考，就容易被眾聲喧嘩所裹挾，陷入焦慮和失控的情緒之中，背離了以人為本的教育本質(zhì)。從孩子的角度看，如果長(zhǎng)期被分?jǐn)?shù)“卡”住視野和格局，一旦成績(jī)不好，得不到認(rèn)可，他們也很容易喪失自信。
重塑雙向奔赴、與時(shí)俱進(jìn)的親子關(guān)系。好的關(guān)系是一切的開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)，身邊許多所謂的“學(xué)習(xí)困難”問(wèn)題往往都和親子關(guān)系不和諧有關(guān)。作為數(shù)字時(shí)代原住民的孩子們，在視野范圍、思維方式、行為模式等方面發(fā)生了很大的變化，他們能即時(shí)聽(tīng)到“遠(yuǎn)方的聲音”，同時(shí)也更難集中注意力。而當(dāng)大腦知道信息是唾手可得時(shí)，也就不會(huì)去認(rèn)真存儲(chǔ)它?！按鷾稀币恢贝嬖?，而數(shù)字時(shí)代的到來(lái)又讓親子之間的“次元壁”越壘越高，這時(shí)如果家長(zhǎng)還是以高高在上的“談話”取代平等、尊重的“對(duì)話”，就走不進(jìn)孩子的世界，更談不上“共情”。試想，如果孩子感受不到父母的用心良苦，父母也無(wú)法理解孩子的真實(shí)感受，那所有的“使勁”最終可能是一種“掰斷”。如果把血液循環(huán)系統(tǒng)調(diào)節(jié)好了，身體表象的不適癥狀可能也就自動(dòng)消失了。
也許有家長(zhǎng)要問(wèn)：“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，孩子還這么小，難道我就放棄了嗎？如果當(dāng)初郎朗不是被父親整天關(guān)在房間里，每天堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)五六個(gè)小時(shí)練琴，郎朗還能成功嗎？”
這里面可能要厘清一個(gè)概念。教育不是非黑即白，“雞娃”和“佛系”其實(shí)都很極端。事實(shí)上，生活在學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)將伴隨著我們的一生，只有從“唯分?jǐn)?shù)論”的狹隘視野中跳出來(lái)，才能有更大的空間去拓展學(xué)習(xí)的寬度、廣度和深度。新時(shí)代的人才競(jìng)爭(zhēng)力，在于艱苦奮斗的拼搏精神，在于創(chuàng)新、協(xié)作的多元才能，更重要的是，可以隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷生長(zhǎng)的格局。
在脫口秀大會(huì)上，“90后”的北京男孩童漠男，講了自己小時(shí)候因?yàn)樽⒁饬θ毕蒉D(zhuǎn)學(xué)7次的經(jīng)歷，他爸媽克服了對(duì)子女教育的焦慮，最后給他找到了最快樂(lè)的小學(xué)——北下關(guān)小學(xué)。過(guò)去，他的同桌看《傲慢與偏見(jiàn)》，班長(zhǎng)看《資治通鑒》，喜歡看漫畫(huà)《機(jī)器貓》的童漠男是另類(lèi)；而到了這所下午三點(diǎn)就放學(xué)的學(xué)校，輾轉(zhuǎn)了幾年的“學(xué)渣”終于找到了“家”。多年后，他成長(zhǎng)為脫口秀舞臺(tái)上炙手可熱的新星，用幽默的語(yǔ)言、真實(shí)的經(jīng)歷、一針見(jiàn)血的觀點(diǎn)治愈著很多人的焦慮。
科技的發(fā)展，讓我們習(xí)慣于“即時(shí)享受”。但教育包羅萬(wàn)象，沒(méi)有一吃就好的“靈丹妙藥”。如果硬要說(shuō)有的話，那就是人性的本質(zhì)需求，被尊重，被理解，被認(rèn)可，被愛(ài)。不管什么原因造成“學(xué)習(xí)困難”的孩子，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地抱一抱他們吧。最好的親子關(guān)系是什么模樣？或許就像小虎隊(duì)一首《愛(ài)》里唱的：把你的心我的心串一串，串一個(gè)同心圓……
