讀小學(xué)的外孫在做語文作業(yè)時問我一個問題：“人生最不幸的是什么？”我說這個答案不只一個，他說，老師講只有一個答案，不然會判錯的。他還拿作業(yè)本給我看。我便上網(wǎng)給他點出答案，真的五花八門：如“爭名奪利，而損壞自己健康的身體”；“生在福中不知?！?；“沒有一個知心朋友”；“失去你一生最愛的人”；“面對困難，卻無能為力；面對機遇，卻無從挑戰(zhàn)”。目前較時髦的說法是：小沈陽的“人沒了，但錢沒用完”；再就是趙本山的“人還在，但錢沒了”等等。后來我問外孫，他說老師也沒講解這一題。此事引發(fā)人的思考： 1 。習(xí)題超過小學(xué)生的閱歷感受。看到上面的各種答案，一個小學(xué)生能理解得到嗎？如果問“你最感興趣的東西是什么？”或是“你最討厭的事是什么？”這樣的問題回答便容易得多。為什么會出現(xiàn)這種情況？一是過來學(xué)校單獨招生，考題往往較難，不少題目達到競賽水平；二是曾經(jīng)的競賽培訓(xùn)熱，使老師出考題時目標往往定在中上水平；三是追求較高的升學(xué)率，有的老師認為題目難點，居高臨下，學(xué)生參加考試發(fā)揮自如些；四是編書的人并沒上過相應(yīng)的課，不了解學(xué)生應(yīng)有的水平，出題不知深淺。曾報道有人幾天就編一本復(fù)習(xí)資料，會有質(zhì)量嗎？早就聽說小學(xué)數(shù)學(xué)題研究生都做不出來；寫文章的作家，對自己所寫文章中的題目也答不完整等等議論。小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)偏題、難題、怪題的現(xiàn)象已不是個別的情況，有人稱這類題目就是“戲弄家長”的，這種“揠苗助長”的作法是學(xué)生負擔(dān)重的原因之一。 2。作業(yè)過多的現(xiàn)狀未得到根本扭轉(zhuǎn)。小學(xué)生越是臨近畢業(yè)班，作業(yè)越是壓得多。不是適當(dāng)多，而是過多。這種機械地重復(fù)作業(yè)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。作業(yè)多、班級人數(shù)多，老師忙不應(yīng)，就叫一些學(xué)生來批改作業(yè)，其結(jié)果是可想而知。如此做法就是曾經(jīng)批判的“時間＋汗水”的笨辦法。其實，看一個老師的能力應(yīng)該是“過程＋結(jié)果”，還應(yīng)該看工作效率。由于一些學(xué)校僅憑考試分數(shù)來決定教師職稱，大家就圍繞要考試的科目搶時間復(fù)習(xí)，不考科目的教學(xué)就擠掉，極大地影響了學(xué)生的身體和全面發(fā)展。這也是造成學(xué)生負擔(dān)重的另一原因。 3。試題答案過于刻板。在實際生活中，解決問題的辦法往往不只一個，所謂“條條道路通羅馬”。那么，有些老師習(xí)慣了標準化考試做法，設(shè)計的考題僅限于一個答案，或限制在既定的選項中選定答案，是否太不靈活。久而久之，學(xué)生形成了“非此即彼”的思維定勢，或囿于別人設(shè)計的框架中，思維展不開而提不出新方案、新見解。這都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”如何科學(xué)地設(shè)計好各種檢測、考試和答案、評定，設(shè)法降低標準化試題的負面影響值得認真探索。 4。教學(xué)忙于趕進度。這更是學(xué)生負擔(dān)加重的原因。現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中趕進度的現(xiàn)象較普遍。一是要給畢業(yè)或期末時擠出較多的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生考得好些；二是有些學(xué)生校外參加培訓(xùn)，提前學(xué)了后面知識，上課時老師以為學(xué)生都懂了便加快進度。有的班級一期總有一個月以上的復(fù)習(xí)時間。實際上象拼音知識，采取同音不同字、同字不同音、字母相近字、讀音相近字的區(qū)分訓(xùn)練是要花時間的。只知趕時間，新知識學(xué)得不扎實，以后復(fù)習(xí)，就會形成“炒夾生飯”的現(xiàn)象。大家是否有這樣的感覺，一首新歌，教了兩遍還沒唱好，隔了幾天后，再去學(xué)唱，仍要花較多時間，等于學(xué)新歌一樣。但是若開始唱好了，以后便終生難忘。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的遺忘“先快后慢”的規(guī)律復(fù)習(xí)要注意及時、經(jīng)常和多種復(fù)習(xí)法結(jié)合，趕在未忘記之前鞏固，提高復(fù)習(xí)的效果。 5。忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。常見一些學(xué)生到高中后拿筆書寫的姿勢不對，看書的姿勢也不行；甚至沒掌握好筆順，錯別字多發(fā)。學(xué)生中近視眼多是與閱讀習(xí)慣不好，長時間看電腦、電視引起的。習(xí)慣也是一種素質(zhì)，好的習(xí)慣終生受用?，F(xiàn)在，人們眼睛主要盯在分數(shù)上，一些好的做人、做事的習(xí)慣；學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣不注意在平時訓(xùn)練，不重視及時糾正個人的壞習(xí)慣。小時候不注意，長大了就難糾正。常見有老師喜強調(diào)考試時注意什么什么，其實學(xué)生在考試時是按他的習(xí)慣進行的，哪里還顧及要注意幾點幾點。因此必須靠在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 兒童是祖國的未來，培養(yǎng)什么人的問題是一個根本性的問題。上面談的幾點，只是想和參與這件事的人們探討如何以人為本，尊重人才成長規(guī)律，真正按照教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)兒童。但愿兒童們在適宜的環(huán)境里快樂地、茁壯地成長起來吧！ |
